Gamification Beyond Leaderboards: عندما يَشْعرُ التعلّمُ أسوأَ اللعب

معظم الفصول قد جربت المقامرة مرة واحدة على الأقل.

لوحة قيادة على الشاشة.
بضعة نقاط لإجابات صحيحة.
ربما شارة في نهاية الدرس.

يبدو الأمر مثيراً في البداية، لكن هناك شيء يحدث. نفس الطلاب يبقون على القمة الآخرين يتوقفون عن الاهتمام الإشتباك يتلاشى ما كان من المفترض أن يشعر مثل لعبة تتحول ببطء إلى نظام آخر للتدرج.

ذلك عندما يسأل كثير من المعلمين السؤال الخاطئ:
" لماذا لا يعمل المقامرة؟ "

السؤال الأفضل هو:
أي نوع من المقامرة نستخدمه؟?

المجاملة لم تكن عن النقاط

فالألعاب لا تربط الناس بالنقاط. إنهم يضاجعون الناس لأنهم يصنعون التقدم الملموس.

فكّر في أي لعبة استمتعت بها. ولم تكن تلعب من أجل النتيجة وحدها. كنت تلعب بسبب:

• كنت تعرف ما كنت تعمل نحو

• التحديات التي بدت قابلة للتحقيق، لا عشوائية

• التغذية كانت فورية

• التقدم ملحوظ

• ولم ينهي الفشل الرحلة - بل ارشدها

وهذا هو النوع من التقسيم للخبرة المقصود به أن يجلب التعلم.

عندما نخفض المقامرة إلى لوحات القيادة، نفقد الشيء ذاته الذي يجعل الألعاب قوية: الشعور بالنمو.

لماذا لوحات القيادة في كثير من الأحيان

لوحات القيادة تكافئ المقارنة وليس التعلم.

بالنسبة لمجموعة صغيرة من الطلاب المتنافسين، يمكن أن يحفز الترتيب. بالنسبة للجميع، يُشيرون بهدوء إلى شيء آخر: أنت وراءه، وهو عام.

وحالما يعتقد المتعلم أنهم لا يستطيعون اللحاق بالركب، يفصلون - ليس لأنهم لا يهتمون، ولكن لأن النظام يخبرهم بأن جهدهم لن يهم.

ويحول التقسيم الحقيقي التركيز بعيدا عن " من الفائز " إلى سؤال أقوى بكثير:
" إلى أي مدى جئت؟ "

ما يبدو وكأنه عندما يعمل في الواقع

المقامرة الفعّالة تَشْعرُ أقل مثل لوحةِ النتيجةِ وأكثر مثل a رحلة.

ويصبح التعلم سلسلة من الخطوات ذات المغزى بدلا من المهام المنعزلة. ويفهم الطلاب أين هم، وما هو التالي، ولماذا يهم.

وبدلا من مطاردة النقاط، فإنها تسعى إلى:

• المهارة

• إكمال التحديات

• فتح فرص جديدة

• حل المشاكل التي تبدو حقيقية

وهذا النوع من التصميم لا يتطلب المنافسة - بل يدعو إلى المشاركة.

التحولات الرهيبة

القصص تهم أكثر مما نعتقد.

وعندما يكون التعلم ملفوفاً في سرد - أي بعثة، وتحدي، ومشكلة لحلها - لا يقتصر الطلاب على إنجاز المهام. هم inhabit هم.

ويتوقف إجراء " السؤال ١ إلى ١٠ " ويصبح:

• نقطة تفتيش

• نقطة قرار

• لحظة تحرك القصة للأمام

ولا يلزم أن يكون التصحيح معقدا أو خياليا. حتى لو كان مجرد تقطيع " تقومون اليوم بحل مشكلة عالمية حقيقية " - يمكن أن يغير الاهتمام والدافع.

ماستري بيات سبيد كل مرة

مكافأة الألعاب، ليس فقط السرعة.

وفي مجال التعلم، يُشجَّع القمار القائم على الماجستير على ما يلي:

• العودة دون عقوبة

• التعلم من التعليقات

• التقدم عندما يكون جاهزاً، ليس عندما يسرع

وهذا يزيل الخوف من الفشل ويستبدله بالفضول.

وعندما تصبح الأخطاء جزءا من النظام - وليس شيئا يتجنبه - يظل المتعلمون مخطوبين لفترة أطول ويبنيون الثقة على نحو أسرع.

العوده الحقيقيه

واحد من أكثر عناصر القمار نقصا التوقيت.

وفي الفصول التقليدية، كثيرا ما تصل التغذية المرتدة بعد أيام أو أسابيع. وفي المباريات، تكون التغذية المرتدة فورية - وهذا البساط يبقي اللاعبين مستثمرين.

ويستفيد التعلم من نفس المبدأ.

وعندما يرى الطلاب أثر خياراتهم على الفور، فإنهم يتكيفون ويفكرون ويحاولون مرة أخرى. الانخراط يصبح حلقة وليس حدثاً لمرة واحدة.

وهذا هو السبب في أن اللحظات التفاعلية داخل الدروس تهم كثيرا. وحتى الإجراءات البسيطة - الانتخابات، والتحديات السريعة، والأسئلة الحية - تظل المتعلمين حاضرين عقليا.

بالنسبة للمربين الذين يرغبون في إضافة هذه التفاعلات دون هوادة في العروض EngageSlide السماح بالاختبارات الحية واللحظات التفاعلية القائمة بالداخل ويتدفق الدرس بدلا من أن يكون نشاطا منفصلا.

التعاون هو ميكانيكي لعبة

ليس كل الألعاب تنافسية والكثير من أكثر التذكارات تعاونية.

ويمكن أن يشجع التكريم ما يلي:

• حل مشاكل الفريق

• الأهداف المشتركة

• التقدم الجماعي

وعندما يعمل المتعلمون معا من أجل تحقيق هدف مشترك، تصبح المشاركة اجتماعية - ويعتبر الدافع الاجتماعي أحد أقوى دوافع الثبات.

ويخلق هذا النهج أيضا بيئات تعلم أكثر أمانا، حيث يدعم الطلاب بعضهم بعضا بدلا من مقارنة النتائج.

حيث تجمّع في كثير من الأحيان يكون خطأ

وتفشل عملية التجميل عندما تصبح زينة بدلا من التصميم.

وتشمل الأخطاء المشتركة ما يلي:

• نقاط الإضافة دون غرض

• زيادة سرعة الفهم

• تجاهل الطلاب الذين يتخلفون

• جعل النظام أكثر تعقيدا من التعلم نفسه

لا يجب أن يصرف التجميل عن التعلم يجب أن توضيح هو.

وإذا كان الطلاب يركزون على المكافآت المتأتية من فهم المفاهيم، فإن النظام يحتاج إلى إعادة التفكير.

مستقبل التجميل في التعلم

إن المستقبل ليس لوحات قيادة أعلى أو شارات أكثر وضوحا.

ومن تجارب التعلم التي تشعر بما يلي:

• Intentional

• الرد

• الإنسان

وستستمر عملية التجميل في التطور نحو ما يلي:

• مسارات التعلم الشخصية

• التفاعل في الوقت الحقيقي

• التقدم الذي يركز على الماجستير

• حلقات التغذية المرتدة

وعند تصميمها بعناية، لا يجعل القمار التعلم طفوليا. يجعله على قيد الحياة.

فكرة أخيرة

فالتحصيل خارج لوحات القيادة لا يعني تسهيل التعلم.

وهو يتعلق ببذل جهود جديرة بالاهتمام.

وعندما يشعر الطلاب بالتقدم، والوكالات، والقصد، لا ينبغي إرغامهم على المشاركة - يختارون ذلك.

وذلك عندما يتوقف التعلم عن الشعور بأنه التزام
ويبدأ الشعور وكأنه شيء يستحق اللعب من خلال.